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內容簡介： 在教學實務研究中，教師需要釐清自己的教學理念，並提出合宜的教學活動設計，透過教學實踐，觀察與評估學生學習表現，藉以調整教學活動，並建構教學理念的價值性。 重要的是，我們在評估學生表現時，應先排除對學生先入為主的觀念，一個學生上課討論時不發言，可能不是不努力，而是身在不友善、心理不安全的討論環境。再者，我們要儘量增加觀察到的片段，也可加入以前曾經觀察過的內容和學生生活經驗，在資料間相互檢證，合宜地指出學生學習表現的原因。之後，提出相對應的教學策略時，也需要從教育學相關知識去對照，避免以生活常識為基礎去調整教學作為。 教研論文寫作可以協助教師思考，讓教師知覺正在思索的問題。教師若寫不出來，那表示大腦內的想法還有點模糊，如果教師堅持去寫作，就會發現教學事件的脈絡細節與因果關係。教學實務研究與教研論文寫作是當代教師自我提升教學專業的重要方法。 關於作者： 劉世雄 學歷 省立台南師專77級 國立台北師範學院課程與教學研究所碩士 國立屏東師範學院教育學博士 經歷 國小教師、組長、主任 樹德科技大學幼兒保育系助理教授 國立彰化師範大學師資培育中心組長、主任 師資培育與教師專業發展期刊副總編輯 現職 國立彰化師範大學師資培育中心專任教授 著作 國內、國際重要專業學術期刊近30篇 獲獎 教育部師資培育典範獎 科技部補助獎勵特殊優秀人才 國立彰化師範大學傑出研究教師、傑出行政人員、師生票選心中教學最優良教師 專長 師資培育、教師專業成長 資訊科技在課程與教學上的應用 目錄： 第一章教師專業成長的自我知覺 第二章教學實務研究的內涵 第三章教學理論與實務的整合 第四章教研論文寫作的本質 第五章建立教學理念與目標設計 第六章開展教學活動與理論解析 第七章實踐教學活動與資料蒐集 第八章統整教學實務與成效分析 第九章省思教學理念與價值建構 第十章大學的課程與教學 第十一章大學教授的教學實務研究 第十二章教研論文寫作要領與投稿技巧 附錄一 變，讓我們被看見—學思達教學模式在高年級語文教學中的應用 附錄二 物聯探實達教學實務研究 附錄三 求知路上的「我」、「你」、「他」—差異化分組學習策略在高工課程的實施 附錄四 微翻轉課室概念於社會領域之教學鷹架初探 附錄五 建構實習生網路協同學習的課程與教學方案之研究

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