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內容簡介: |
下圖是本書的縮影,教育4.0就是新五倫.智慧創客學校。先要有4.0教師及4.0校長,才有可能經營4.0的教育,教出4.0學生。教師暨校長善盡4.0的角色責任(知能素養),就可以產出新覺識、新方法、新動能、新價值──教育4.0:新五倫.智慧創客學校。
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關於作者: |
鄭崇趁
1953年生 臺灣省雲林縣人
學歷:
國立政治大學教育學博士(1999)
國立高雄師範大學教育學碩士(1989)
國立臺灣師範大學教育學學士(1986)
省立臺北師範專科學校畢業(1974)
經歷:
國民小學教師五年(1976~1981)
教育部行政職務十九年(1982~2000),經任幹事、秘書、組主任、專門委員
國立臺北教育大學專任教師(2000~),經任主任秘書、教育政策與管理研究所所長、教育經營與管理學系系主任、研發長
現職:
國立臺北教育大學教育經營與管理學系教授(2006~)
榮譽:
高等考試教育行政人員(1981)
教育部1991年及2000年優秀公務員
專長:
教育經營學、校長學、教師學、教育計畫、教育評鑑、家長教育學
知識教育學、智慧創客教育、KTAV教學模式、教育4.0
著作:
教育4.0:新五倫 智慧創客學校(2018)
知識教育學:智慧人 做創客(2017)
教育經營學個論:創新、創客、創意(2016)
家長教育學:「順性揚才」一路發(2015)
教師學:鐸聲五曲(2014)
校長學:成人旺校九論(2013)
教育經營學:六說、七略、八要(2012)
教育經營學導論:理念、策略、實踐(2011)
教育的著力點(2006)
國民中小學校務評鑑指標及實施方式研究(2006)
教育計畫與評鑑(增訂本)(1998)
教育與輔導的軌跡(增訂本)(1998)
教育與輔導的發展取向(1991)
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目錄:
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第一篇理念素養篇:新覺識
第一章「教育4.0」的意涵暨「學校經營」的進升
第二章建構「核心素養」的元素及零組件
第三章從「教育4.0」談教師的「角色責任」及「核心素養」
第四章校長領導新航向:「知識價值領導」及「智慧創客領導」
第五章21世紀臺灣教育新亮點
第二篇進升策略篇:新方法
第六章「新五倫教育」暨「價值教育」的實施策略
第七章「智慧教育」暨「創客教育」的經營策略
第八章KTAV教學模式暨KTAV單元學習食譜設計要領
第九章「資源統整4.0」的教育價值及實踐作為
第十章校務治理的「深層結構」及「進升力點」分析
第三篇實踐計畫篇:新動能
第十一章教育4.0:新五倫.智慧創客學校試辦計畫【範例】
第十二章新五倫價值教育實施計畫【範例】
第十三章創客教育實驗學校實施計畫【範例】
第十四章國民教育輔導團智慧創客教育實施方案【範例】
第十五章學校智慧創客教育學生百樣作品研發計畫【範例】
第十六章畢業生十件智慧創客作品展示試辦計畫【範例】
第四篇新詞釋義篇:新價值
第十七章新詞釋義
第十八章「後教育4.0」的想像與建構
參考文獻
中文部分
英文部分
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