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| 編輯推薦： |
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1.政治性，深入学习和贯彻习近平总书记和党中央有关新时代青年成长成才的重要论述，落实团中央、*有关立德树人、实践育人的要求；2.社会实践报告的规范性，采用规范的方法做社会实践，撰写的调查报告能够为后来即将开展社会实践的大学生提供参考；3.实效性，关注的问题多是当下社会发展重点问题、焦点问题；
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| 內容簡介： |
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《“大思政课”的实践探索：大学生社会调查报告精选（第一辑）》立足华中科技大学社会实践，以行走的思政课为主题，涉及乡村振兴中的产业振兴、民生保障、基层治理、共同富裕等内容，收录大学生社会实践团队运用科学的社会实践方法，深入社会实践点中直接观察社会，收集经验资料，撰写而成的优秀社会调查报告。全书收录的各篇社会调查报告观照现实问题，有丰富的调研资料支撑，科学的研究方法，并有建设性意见与改进措施的指引，呈现“大思政课”有益实践探索，为大学生社会实践活动的深入开展提供了积极的示范效应。
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| 關於作者： |
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刘雅然，女，经济学博士。华中科技大学马克思主义学院党总支书记，曾任华中科技大学党委学生工作部副部长。在担任辅导员期间所指导的班级被*、团中央授予“全国先进班集体标兵”的光荣称号，成为全国十个获此殊荣的班级之一。个人的事迹入选*思政司主编的《同一个名字同一个事业——全国高校辅导员优秀事迹选编》一书。主持参与*、省部级课题十余项，发表论文十余篇。
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| 目錄：
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/1第一部分政治建设专题
/2乡村振兴向纵深发展的有效模式与推进路径——基于对湖南、湖北、重庆三地乡镇的调查/曹雅丽郭进洁甘浩霖廖仕铖
/11农村地区电信诈骗情况与防诈骗意识建设——基于潜江市高新区的调查/王丹许耀航高铭君赵炫丹池武强
/24扶贫志愿行动的有效模式与发展方向——基于湖南省汨罗市扶贫工作的调查/戴语嫣郑冰清
/32大学生内卷感知的现状影响与对策——基于网络问卷的数据分析/赵凌颖彭沛丁嘉禹熊梦娇
/47第二部分经济建设专题
/48“地摊经济”的发展现状与完善路径 ——基于湖北、河南两地的调研/陈韵颀张琦云马梦瑶
/54多产业融合促进乡村振兴新模式探究——基于对湖北省潜江市“虾稻两育”模式的调查/李万琦范盛阳谢一凡徐圆兰李嘉
/63农村产权制度改革的路径与成效——基于湖北省宜城市的调查/钟一奇杨臻一叶宇歌熊韵杰李天尧张焱柯
谢灏璇周妙妍丰婷
/70乡村传统集市转变的现实问题与破解对策——基于对两省三地传统集市的考察/于雪云王子璇张烨耿超凡吴一恒杨培蓉
/79乡村民宿发展的现状、问题与对策——基于江西省婺源县的调查/沈鑫岳睿思林玉婷郭纪凡彭思怡樊亚欣
/87第三部分社会建设专题
/88红色老区“扶贫翻身仗”的再思考——基于江西省火马村扶贫项目的个案研究/李嘉盛江训煌方静石锐朱一平邢斐
/96数字农业的应用现状与效益分析——基于安徽省明光市的调查/高轩然石雨馨蒋翠梅王天瑞
/102脱贫攻坚与乡村振兴衔接路径研究——基于对湖北省大悟县的调查/李欣雨林彦青周佳佳王安鹏
/110乡“治”多谋，共商村是：乡村治理下的协同治理新模式——基于对广西壮族自治区玉林市“5A幸福村”的考察
/廖望淮谭达晓李炫良黎盼盼
/116乡村振兴背景下的基层治理与社会建设——基于对重庆市七塘镇喜观村的调查/骆尧依晗
/123第四部分文化建设专题
/124传统手工艺的发展现状与优化路径——基于对浙江东阳木雕的调查/夏搏远张艺凡江星瑶姚沐阳于雪纯陈康锐
/132短期支教的效果、问题与对策——基于对云南省昭通市怀来村的调查/魏绍堂杨达朱奕铭
/138红色旅游发展现状与完善路径——基于对湖北省红安县的调查/刘锐可丁紫璐梅梓萌王小菲
/146红色旅游景点的现状与发展建议——基于对湖北省武汉市的考察/汪思睿韩世政胡宁楠乐意罗小龙
伊木然·苏比朱昕祎
/155第五部分生态建设专题
/156城乡低碳环保工作的举措、问题与对策——基于一市二县城乡环保实践的考察/沈华登徐鸿伟霍文迪
/162大型企业污水处理的方式、问题与对策——基于对苏州市盛泽镇纺织产业情况的调查/孙劲垚顾恒嘉
/168生态环境保护的现实需求与治理路径——基于“琼云川鄂”四省四地的生态调研/洪珊珊林如颖何诚佳丽付秋玥
/175水生态环境保护的显示成效与提升路向——基于武汉市水生态环境的实地调研/王鸿滨钟箫刘杨段治安李坤泽
宁亦可张化雨刘鸿飞
/182美丽乡村建设背景下的脱贫成效与环境建设——以江西省南昌市丁坊村为例/温嘉毅张子月李泽为赵铭轲周嘉扬
钟文欣熊天翼邹沛霖
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| 內容試閱：
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总序习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了思政课改革创新的“八个相统一”具体要求。其中，“坚持理论性与实践性相统一”着重强调了高校思政课的实践性向度，为高校思政课实践教学改革提供了新的探索路径。2022年7月，*、中央宣传部、中央网信办等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》也指出，思政课教学要“善用社会大课堂”。为了切实推动“大思政课”建设，让思政课“行走”起来，华中科技大学马克思主义学院进行教学改革，将“思政课社会实践”作为一门独立必修课程，建立专门的思政课社会实践教研室，进一步促进了思政课社会实践的制度化、体系化发展。就立德树人的根本目标而言，“思政课社会实践”课程具有如下功能。“思政课社会实践”是学校实现显性育人与隐性育人相统一的重要抓手。显性教育注重知识和技能的传授，对学生掌握基础知识和提高认知能力具有重要作用。而隐性教育则通过营造良好的教育环境，潜移默化地塑造学生的价值观和行为习惯。“思政课社会实践”既让学生在具体的社会调查、政务见习、志愿服务等活动中进一步强化课堂理论知识，也促进学生训练科学思维、培养实干能力、涵养精神品格，培育学生正确的世界观、人生观、价值观。“思政课社会实践”也是教师实现教学方式创新与教学质量提升的重要路径。思政课实践教学有助于提升思政课的吸引力、说服力和实效性。习近平总书记指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”社会实践中的鲜活案例和丰富故事，让课堂教学“活”了起来，学生课堂参与的积极性不断提高。与此同时，教师带队或指导学生社会实践有助于不断拉近和学生的距离，更加全面地掌握新时期青年的所感、所想和所思，进而提高教学内容的针对性，有助于引导学生在对“身边事”的观察中理解“国家事”，强化课堂理论学习和实践田野观察的有机融合。“思政课社会实践”更是学生厚植家国情怀与增长知识才干的重要渠道。通过组织学生到基层一线参观考察、实地体验、深入调研，可以让学生亲身感受社会主义现代化建设的伟大成就和艰辛历程。在此过程中，学生得以深刻领会世情、国情、社情、民情、舆情，不断增强对新时代党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。学生在走出校门、走进社会、深入生活、关注现实的社会实践过程中，也将专业知识和现实问题紧密结合，进一步提高发现问题、分析问题和解决问题的本领。呈现在读者面前的是我们从每年7000多份社会调查报告中精选而来的优秀报告。这些由“00后”大学生撰写的调查报告不仅反映出他们通过社会实践实现了知识认知的进步，还体现了他们价值认识的飞跃。报告的主题围绕“五位一体”总体布局展开，从经济、政治、文化、社会、生态文明五个方面呈现了当前我国经济社会发展取得的成就、存在的问题及面临的挑战。社会实践让学生更加深入了解中国国情，更加理解中国的各项政策，更加明确自己的历史使命，更加坚定对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的自信。是为序。
为了切实推动“大思政课”建设，让思政课“行走”起来，“坚持理论性与实践性相统一”着重强调了高校思政课的实践性向度，“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”
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